In Frontiers in Education ist ein systematisches Review von Jannik Nitz, Estella Schubert, Silena Müller und Thomas Hennemann erschienen. Digitale Lernverlaufsdiagnostik ist zentral für datenbasierte Entscheidungen in gestuften Fördersystemen (MTSS, RTI). Das Review folgt PRISMA 2020 und den COSMIN-Leitlinien und fasst 106 Studien mit insgesamt 774.420 Schüler*innen zusammen.
Reliabilität und Validität werden häufig berichtet, erreichen aber nicht immer starke Werte. Veränderungssensitivität und Klassifikationsgüte sind deutlich seltener belegt. Am besten untersucht sind curriculumbasierte Messungen im Lesen. Bei Sprache, Direct Behavior Rating und digitaler Verhaltensbeobachtung bestehen größere Lücken.
Zur Publikation: Nitz, J., Schubert, E., Müller, S., & Hennemann, T. (2026). Psychometric properties of digital progress monitoring in special education: A COSMIN-guided systematic review. Frontiers in Education, 11, 1936281. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1936281