In der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft ist ein Beitrag von Philipp Nicolay, Markus Spilles, Corinna Hank, Johanna Krull und Christian Huber erschienen. Mit Daten von 806 Grundschüler*innen wurden soziale Referenzierungsprozesse auf der Ebene von Schüler*innen-Paaren untersucht.
Die Ergebnisse bestätigen: Positives Lehrkraftfeedback geht mit höherer, negatives mit geringerer sozialer Akzeptanz durch die Mitschüler*innen einher. Beim negativen Feedback ist dieser Zusammenhang für Kinder mit einer guten Beziehung zu ihrer Lehrkraft sogar stärker ausgeprägt.
Zur Publikation: Nicolay, P., Spilles, M., Hank, C., Krull, J., & Huber, C. (2024). Der Zusammenhang von Lehrkraftfeedback, sozialer Akzeptanz und der Schüler*innen-Lehrkraft-Beziehung in der Grundschule: Eine Untersuchung sozialer Referenzierungsprozesse auf Dyadenebene. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(5), 1351–1371. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01253-4