Im European Journal of Special Needs Education ist eine Studie von Sophia Hertel, Janine Bracht, Mary Beth Calhoon, Matthias Grünke und Anne Barwasser erschienen. Das Team hat das US-amerikanische Programm Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) ins Deutsche übertragen und in einer Einzelfallstudie im multiplen Baseline-Design mit acht Schüler*innen der 7. Klasse mit (drohenden) Leseschwierigkeiten erprobt.
Bereits nach fünf Sitzungen verbesserten sich Leseflüssigkeit und Leseverständnis, und die Effekte blieben auch sechs Wochen später stabil.
Zur Publikation: Hertel, S., Bracht, J., Calhoon, M. B., Grünke, M., & Barwasser, A. (2024). Effects of an adapted peer-assisted learning strategies reading programme on reading fluency and reading comprehension of secondary students with or at-risk for reading disabilities. European Journal of Special Needs Education, 40(3), 571–587. https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2402166