Dr. Jannik Nitz

Bis April 2027 vertritt Jannik Nitz die Professur für Sonderpädagogische Diagnostik mit dem Schwerpunkt Lernverlaufsdiagnostik und Beratung (W2) an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.

• Wissenschaftlicher Mitarbeiter
• Modulverantwortung BA & MA SM 1
• ORCID

Beruflicher Werdegang

• 2015: B.A. Kommunikationswissenschaft und Geschichte (Otto-Friedrich-Universität Bamberg)
• 2018: B.Ed. Lehramt für sonderpädagogische Förderung, Förderschwerpunkte Emotionale und soziale Entwicklung sowie Lernen, Unterrichtsfächer Natur- und Gesellschaftslehre, Deutsch (Universität zu Köln)
• 2020: M.Ed. Lehramt für sonderpädagogische Förderung, Förderschwerpunkte Emotionale und soziale Entwicklung sowie Lernen, Unterrichtsfächer Natur- und Gesellschaftslehre, Deutsch (Universität zu Köln)
• seit 2020: Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Lehrstuhl für Erziehungshilfe und sozial-emotionale Entwicklungsförderung (ESE), Universität zu Köln
• 2024: Promotion zum Dr. phil. (summa cum laude), Humanwissenschaftliche Fakultät, Universität zu Köln. Dissertation: „Mehrstufige Förderung im Kontext externalisierenden Verhaltens in der Grundschule“
• 2024 bis 2025: Lehrbeauftragter für mehrstufige Prävention an inklusiven Schulen, Europa-Universität Flensburg
• April 2026 bis April 2027: Vertretung der Professur für Sonderpädagogische Diagnostik mit dem Schwerpunkt Lernverlaufsdiagnostik und Beratung (W2), Carl von Ossietzky Universität Oldenburg

Auszeichnungen und Funktionen

• 2026: Stiftungspreis Bildung & Integration des Kölner Gymnasial- und Stiftungsfonds für die Dissertation
• seit 2026: Mitherausgeber von DISIE (Digital Innovation in Special and Inclusive Education), disie.online

• MA SM 1.2 – Sonderpädagogische Diagnostik und unterrichtliche Förderung im FS ES
• MA AM 10 – Diagnostik und Förderplanung

• Mehrstufige Fördersysteme (MTSS): Konzeption, Implementation und Wirksamkeit
• Verhaltensorientierte Lernverlaufsdiagnostik und Fortschrittsmonitoring sowie Messgüte digitaler Verlaufsdiagnostik
• Einzelfallforschung und quantitative Methoden (z. B. Mehrebenenmodellierung, Bayesianische Location-Scale-Modelle, Monte-Carlo-Simulation)
• Intraindividuelle Variabilität von Verhalten im Schulalltag
• Evidenzbasierte Verhaltensinterventionen (z. B. DBRC, Good Behavior Game)
• Digitale Tools für schulbasierte Diagnostik und Interventionsplanung

Monographien

• Nitz, J. (2024). Mehrstufige Förderung im Kontext externalisierenden Verhaltens in der Grundschule. Dissertation, Humanwissenschaftliche Fakultät, Universität zu Köln. URN: urn:nbn:de:hbz:38-732884. https://kups.ub.uni-koeln.de/73288/

Zeitschriftenartikel (Peer-Review)

• Nitz, J., Schubert, E., Müller, S., & Hennemann, T. (2026). Psychometric properties of digital progress monitoring in special education: A COSMIN-guided systematic review. Frontiers in Education, 11, Article 1936281. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1936281
• Schuster, C., Schmidt-Hahn, I. M., & Nitz, J. (2026). Die Transition von der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung in die berufliche Bildung. Empirische Inklusionsforschung für die Praxis, 11, Artikel 2. https://doi.org/10.25932/publishup-70983
• Nitz, J. (2026). PlusDaily: A Digital Tool for Direct Behavior Rating and Efficient Behavioral Progress Monitoring. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools, 36(3). https://doi.org/10.1177/20556365261479361
• Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K., Kulawiak, P. R., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2025). Teachers' emotional competence and students' social integration: exploring mediation pathways through teacher-student relationships in elementary classrooms. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1713822
• Eiben, K., Hennemann, T., Rauterkus, H., Krull, J., Hagen, T., Nitz, J., & Hanisch, C. (2025). Wirkmechanismen im schulbasierten Coaching bei Kindern mit externalisierendem Problemverhalten (SCEP): Eine qualitative Interviewstudie mit gecoachten Lehrkräften. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 94(4). https://doi.org/10.2378/vhn2025.art28d
• Schramm, C., Kölbel, C., Merten, M., Nitz, J., Hennemann, T., & Ulrich, T. (2025). Associations between language skills and emotional and behavioural problems: A systematic review. Journal of Research in Special Educational Needs, 25(4), 1163–1186. https://doi.org/10.1111/1471-3802.70030
• Verbeck, L., Krull, J., Nitz, J., Rauterkus, H., Eiben, K., Hanisch, C., & Hennemann, T. (2025). Entwicklung aggressiver Verhaltensweisen von Vorschulkindern mit externalisierenden Verhaltensproblemen – eine kontrollierte Einzelfallstudie zu „Lubo aus dem All!". ESE – Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 7, 82–99. https://doi.org/10.35468/6178-05
• Nitz, J., Volpe, R., Hagen, T., Krull, J., Hennemann, T., & Hanisch, C. (2024). The effects of the Daily Behavior Report Cards (DBRC) on the disruptive behavior and specific goal behavior of elementary school children: A multiple baseline design study. Discover Education, 3, Article 147. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00231-6
• Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K., Kulawiak, P. R., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2024). Teachers' ability to regulate their emotions predicts their levels of stress in primary schools in Germany. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 468–479. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2312391
• Nitz, J., Niederelz, A., Hanisch, C., & Hennemann, T. (2024). Herausforderungen und Gelingensbedingungen erfolgreicher Implementation eines mehrstufigen Förderansatzes an Grundschulen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 75(1), 4–17.
• Nitz, J., Brack, F., Hertel, S., Krull, J., Stephan, H., Hennemann, T., & Hanisch, C. (2023). Multi-tiered systems of support with focus on behavioral modification in elementary schools: A systematic review. Heliyon, 9(6), e17506. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e17506
• Nitz, J., Hagen, T., Krull, J., Verbeck, L., Eiben, K., Hanisch, C., & Hennemann, T. (2023). Tiers 1 and 2 of a German MTSS: Impact of a multiple baseline study on elementary school students with disruptive behavior. Frontiers in Education, 8, Article 1208854. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1208854
• Hagen, T., Nitz, J., Brack, F., Hövel, D. C., & Hennemann, T. (2023). Effekte des Good Behavior Game bei Grundschüler_innen mit externalisierenden Verhaltensproblemen. Lernen und Lernstörungen, 12(4), 215–228. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000410
• Leidig, T., Bolz, T., Niemeier, É., Nitz, J., & Casale, G. (2021). Erfassung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung – ein Überblick über Erhebungsverfahren und -instrumente für die (sonder-)pädagogische Forschung und Praxis. ESE – Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 3, 30–51. https://doi.org/10.35468/5903-03

Beiträge in Sammelbänden (Peer-Review)

• Hennemann, T., & Nitz, J. (2025). Grundlagen zur Diagnostik emotional-sozialer Dimensionen im Kindes- und Jugendalter. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 690–703). Beltz.
• Casale, G., Grosche, M., & Nitz, J. (2025). Mehrstufige Förderkonzepte im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 630–636). Beltz.
• Behr, J., & Nitz, J. (2025). Programmatische und unterrichtsimmanente Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. In E. Hammes-Schmitz & T. Hagen (Hrsg.), Mehrdimensionale Förderdiagnostik und -planung bei Schwierigkeiten im Lernen und Lernverhalten. Verlag Modernes Lernen.
• Nitz, J., Eiben, K., Hanisch, C., Hagen, T., Krull, J., Verbeck, L., Rauterkus, H., & Hennemann, T. (2024). Mehrstufige Förderung in der inklusiven Grundschule – erste qualitative und quantitative Befunde zur Wirksamkeit und Umsetzung des Förderansatzes Multimo. In J. König, C. Hanisch, P. Hanke, T. Hennemann, K. Kaspar, M. Martens & S. Strauß (Hrsg.), Teachers and their teaching matters – Auf die Lehrperson und ihren Unterricht kommt es an. 10 Jahre empirische Forschung im IZeF der Universität zu Köln (S. 171–189). Waxmann.
• Leidig, T., Nitz, J., Vösgen, M., Börger, J., & Hennemann, T. (2023). E-Learning für Inklusion – Konzeption einer digitalen Lernumgebung für die schulische Praxis. In D. Ferencik-Lehmkuhl, I. Huynh, C. Laubmeister, C. Lee, C. Melzer, I. Schwank, H. Weck & K. Ziemen (Hrsg.), Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung (S. 127–139). Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5990-09
• Nitz, J. (2020). Maßnahmen zur sozialen Integration in der Schule für Kranke. In G. Boesken, C. Dahlmanns, C. Friebe, A. Habicher & E. Pütz (Hrsg.), Praxisphasen innovativ (Bd. 11, S. 80–90).

Eingereicht und in Vorbereitung

• Nitz, J., Hagen, T., & Hennemann, T. (in Revision). Intra-individual variability of disruptive behavior in elementary school: A Bayesian location-scale analysis of daily direct behavior ratings. Frontiers in Education.
• Nitz, J. (in Vorbereitung). Multi-Tiered Systems of Support. In Handbook of Research on Classroom Management. Edward Elgar.

Konferenzbeiträge und Vorträge

• Nitz, J., Düvelmeyer, M., Schubert, E., & Bolz, T. (2026, Juni). zmarty.online – Konzeption und technische Architektur eines LLM-gestützten Tools zur Förderzielformulierung. Poster, 18. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE-Tagung), PH Luzern.
• Nitz, J., Schubert, E., Hagen, T., & Hennemann, T. (2026, Juni). Diagnostik-Ambulanz: Ein universitär-schulisches Kooperationsformat zur Stärkung diagnostischer Kompetenzen von Förderschullehrkräften. Vortrag, 18. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE-Tagung), PH Luzern.
• Nitz, J., Düvelmeyer, M., & Hennemann, T. (2026, Februar). Bridging teacher and student well-being within Multi-Tiered Systems of Support: A transatlantic approach to shared educational challenges. International Conference on Bridging Well-being and (Teacher) Education, New York, USA.
• Müller, S., Nitz, J., Schramm, C., Ferreira González, L., Behrendt, B., Richard, S., Hanisch, C., & Hennemann, T. (2025, September). Multimo 5–7: Gestufte Förderung für gelingende Übergänge und nachhaltige Bildungsteilhabe im Grundschulalter. 60. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, PH Heidelberg.
• Nitz, J., & Müller, S. (2025, Juni). Einzelfall trifft Gruppenvergleich: Methodentriangulation zur Erfassung intraindividueller Verhaltensverläufe bei Schüler*innen mit ESE-Förderbedarf. 17. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE-Tagung), Hamburg.
• Hennemann, T., Nitz, J., Vösgen, M., Ferreira González, L., & Urban, M. (2025, Juni). Diskussion der KMK-Empfehlungen 2024 zur Feststellung sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs im Bereich emotionale und soziale Entwicklung. ESE-Tagung 2025, Hamburg.
• Nitz, J., Müller, S., Schramm, C., Ferreira González, L., Behrendt, B., Richard, S., Hanisch, C., & Hennemann, T. (2025, Juni). Transition von der Kita in die Grundschule: Bedarfsanalyse und Konzeptentwicklung im Rahmen von Multimo 5–7. Forschung im Dialog, Humanwissenschaftliche Fakultät, Universität zu Köln.
• Nitz, J. (2025, April). Digitales Direct Behavior Rating mit PlusDaily: Entwicklungsgrundlagen & Anwendungsbereiche. AESF-Tagung, Oldenburg.
• Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Floss, K., Nitz, J., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2024, März). Die Fähigkeit zu Emotionsregulation sagt Stresserleben bei Lehrkräften an inklusiven Grundschulen in Nordrhein-Westfalen voraus. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam.
• Nitz, J. (2023, Dezember). Effekte der DBRC auf disruptives Verhalten sowie das spezifisch definierte Zielverhalten inklusiver Grundschüler*innen – Eine Einzelfallstudie im Multiple-Baseline-Design. ZEIF-Kolloquium, Universität zu Köln.
• Börger, J., & Nitz, J. (2023, Juni). Schulische Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen durch E-Sports? 15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE-Tagung), Paderborn.
• Nitz, J., Hagen, T., Krull, J., & Hennemann, T. (2023, Juni). Einzelfallstudien und Mehrebenenanalysen im Kontext von mehrstufiger Förderung. ESE-Tagung 2023, Paderborn.
• Vösgen, M., Börger, J., Nitz, J., Leidig, T., & Hennemann, T. (2023, Juni). Erste Ergebnisse zur Akzeptanz und Umsetzbarkeit der E-Learning-Plattform OLEI. 15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE-Tagung), Paderborn.
• Nitz, J. (2023, Mai). Herausforderungen und Gelingensbedingungen erfolgreicher Implementation mehrstufiger Fördersysteme (MTSS) aus Sicht deutscher Grundschullehrkräfte. ZEIF-Kolloquium 2023, Universität zu Köln.
• Nitz, J. (2023, März). Multi-tiered Systems of Support – How to research MTSS? ZEIF-Kolloquium 2023, Universität zu Köln.
• Nitz, J., Hagen, T., Krull, J., & Hennemann, T. (2022, Juni). Multimo – Konzept und Evaluation eines mehrstufigen, multimodalen Förderkonzepts bei externalisierenden Verhaltensproblemen. 14. Tagung der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung, Zürich.
• Meyer, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Floss, K., Nitz, J., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2021, September). Konzeption eines mehrstufigen, multimodalen Förderkonzeptes bei externalisierendem Verhalten in der Schule. Bundeskongress für Schulpsychologie, Onlinetagung.

Digitale Anwendungen und Forschungssoftware

• Nitz, J. (2026). Lens – Anwendung zur Verhaltensverlaufsdiagnostik: überführt kurze, strukturierte Verhaltenseinschätzungen in Entwicklungsverläufe und unterstützt die Evaluation von Fördermaßnahmen im multiprofessionellen Team. https://lens-app.online
• Nitz, J. (seit 2024). PlusDaily – Anwendung für digitales Direct Behavior Rating und Verhaltens-Progress-Monitoring. https://plusdaily.online
• Nitz, J. (seit 2025). zmarty.online – LLM-gestützte Plattform zur Förderzielformulierung. https://zmarty.online
• Nitz, J. (2025). behavior-rating.app – Webanwendung und App (iOS, Android) zur Planung und Auswertung von Einzelfallstudien mit Direct Behavior Rating. https://behavior-rating.app
• Nitz, J. (2026). Daily Behavior Report Card – iOS-App zur täglichen Verhaltenserfassung und -rückmeldung in der Schule. https://apps.apple.com/de/app/daily-behavior-report-card/id6763891226
• Nitz, J. (2026). diagnostik.app – interaktive Lernumgebung zum sonderpädagogischen Diagnoseprozess. https://diagnostik.app
• Nitz, J. (2026). diagnostiksuchmaschine.de – durchsuchbares Register diagnostischer Verfahren und Fördermaterialien für Schule, Beratung und Forschung. https://diagnostiksuchmaschine.de
• Nitz, J. (2026). mtss.info – forschungsbasierte Informationsplattform zu Multi-Tiered Systems of Support. https://mtss.info

Alle Anwendungen sind gebündelt einsehbar unter https://no-fluff.de